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Stratégie de Lisbonne et entreprise apprenante
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Un parcours guidé sur le web, autour de la stratégie de Lisbonne et sur l'entreprise apprenante, crée à l'occasion de mon cours sur le web à vocation sociale dans les pratiques de professionnalisation.
Adrien Ferro http http://www.novantura.com/blog
Regards politiques et macro-économiques
autour de la formation professionnelle
et de l'entreprise apprenante
(un parcours guidé sur le web)
La stratégie de Lisbonne
a) Commencez d'abord pour vous informer sur ce que l'on appelle la « Stratégie de Lisbonne », en
lisant l'article sur wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Strat%C3%A9gie_de_Lisbonne
b) Lisez par la suite, dans les conclusions du Conseil Européen de Lisbonne du 23 et 24 mars 2000,
la paragraphe « Lignes d'action » dans le chapitre « UN OBJECTIF STRATÉGIQUE POUR LA
DÉCENNIE À VENIR »
Notez cette phrase clé : « L’Union s’est aujourd’hui fixée un nouvel objectif stratégique pour la
décennie à venir : devenir l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique
du monde, capable d’une croissance économique durable accompagnée d’une amélioration
quantitative et qualitative de l’emploi et d’une plus grande cohésion sociale. »
c) Ecrivez ci-dessous, sans vous censurer, cinq idées qui, selon vous, permettraient d'atteindre ces
objectifs stratégiques, à travers la formation, l'organisation du travail, les ressources humaines, le
développement des compétences en entreprises.
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d) Allez maintenant au chapitre « MODERNISER LE MODÈLE SOCIAL EUROPÉEN EN
INVESTISSANT DANS LES RESSOURCES HUMAINES ET EN CRÉANT UN ÉTAT SOCIAL
ACTIF » et lisez maintenant les paragraphe 24 à 30, portant sur la formation des jeunes,
l'apprentissage et la formation tout au long de la vie.
Retrouvez-vous quelques unes de vos idées ? Si oui, lesquelles ?
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e) Faites un saut de quelques années. Nous sommes en mai 2005.
Lisez l'article de la commission européenne « Education et Formation »
http://ec.europa.eu/education/policies/2010/et_2010_fr.html et téléchargez le bilan à mi-parcours
: http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/jir_council_fr.pdf
Adrien Ferro pour DUFA « 7 » 2006-2007
1
Janvier 2007
f) Dans ce bilan, lisez la section au titre très évocateur : « SECTION I: UNE ACTION
COMPLÉMENTAIRE EST NÉCESSAIRE, ALORS QUE LE TEMPS PRESSE »
Notez cette phrase : « Plus récemment, le rapport de la Task-force européenne pour l'emploi
présidée par M. Wim Kok a indiqué que l'Union européenne risquait de ne pas atteindre en 2010
l'objectif ambitieux qu'elle s'est fixé à Lisbonne et a insisté sur la nécessité d'un investissement plus
important et plus efficace dans le capital humain »
Lisez plus attentivement ce paragraphe : « Participation insuffisante des adultes à l'éducation et à la
formation tout au long de la vie »
g) Recherchez dans ce document le mot « entreprise ». Combien de fois ce mot (au singulier et au
pluriel) revient-il ?
Avez-vous l'impression que ce mot soit associé à des dynamiques apprenantes dans l'entreprise ?
Qu'en pensez-vous ?
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Interlude autoréflexif
Avez-vous noté, dans ces textes, le vide des idées qui les traverse ? Avez-vous noté le nombre de
phrases pour lesquelles on ne peut rien contre-argumenter (tout le monde est pour un monde plus
solidaire, pour l'emploi, pour l'éducation et la formation, pour la réduction de la fracture numérique
et sociale, ...).
Si ce n'est pas le cas, c'est que vous êtes (déjà) victimes de « la langue de coton » ambiante, qui
comme dit l'auteur du livre homonyme, « elle a le triple mérite de penser pour vous, de paralyser
toute contradiction et de garantir un pouvoir insoupçonné sur le lecteur ou l’auditeur. Ses mots
sont séduisants, obscurs ou répétitifs. Floue ou redondante, banale ou ésotérique, elle a réponse à
tout parce qu’elle n’énonce presque rien. »
Pour mieux comprendre le phénomène, lisez l'article « Langues de pouvoir » de François-Bernard
Huygue, ici : http://www.huyghe.fr/actu_202.htm
L'entreprise apprenante
a) Si l'entreprise apprenante semble absente en tant que telle dans les discours européens sur la
stratégie de Lisbonne, c'est qu'il est plus facile de parler et d'intervenir, pour des institutions, de/sur
tout ce qui est autour de l'entreprise qu'à l'intérieur de l'entreprise.
Celles-ci sont en forte demande de qualification et compétences, de facilitations fiscales, d'aides de
tout genre, mais pas vraiment prêtes à repenser une organisation interne et de nouveaux processus
intégrant l'apprentissage et la coproduction d'une mémoire cognitive tout au « large » du travail.
Adrien Ferro pour DUFA « 7 » 2006-2007
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Janvier 2007
Dans son livre « La gestion des compétences. Etudes de cas commentées »
(http://www.amazon.fr/Gestion-comp%C3%A9tences-Etudes-cas-
comment%C3%A9es/dp/2200343574) François Beaujolin, nous montre que « l’organisation
qualifiante repose sur des modalités nouvelles de coopération entre les salariés »
Il introduit ensuite la notion de modernisation permanente, à partir de trois séries de paramètres qui
spécifient toute organisation :
• La division du travail
• Les modalités de coordination
• Le système d’évaluation et d’incitation
Les modèles organisationnels de l'entreprise, propre au capitalisme industriel.
• Les tayoloro-fordisme (début 20e siècle)
• La variante managériale (organisation multi-activités) Se développe dans les années 50/60 et
diminue dans les années 80.
• Le processus de coopération : initié au milieu des années 60, il se développe dans les années
1990.
C'est à partir de ce troisième modèle que l'on peut parler d'entreprise « potentiellement »
apprenante. Nous pourrions également parler de capitalisme cognitif (modèle économique
spécifique de l'économie du savoir).
Mais qu'est ce que l'entreprise ou l'organisation apprenante ?
Lisez en intégralité les quatre pages de cette excellente fiche du Cedip et notez les deux ouvertures
vers les prochains parcours guidés :
http://www.3ct.com/ridf/Cedip/productions/En%20lignes/Fiche%20technique/numero%2016/ftech
16bis.pdf
Une organisation du travail en réseau
« L’organisation en réseau paraît faciliter les apprentissages dans la mesure où elle favorise et
stimule les échanges entre acteurs. Elle contribue également à l’instauration de nouveaux rapports
entre les individus, susceptibles d’élargir le potentiel de résolution des problèmes ainsi que des
compétences d’action. »
La formalisation des modes opératoires
« L’une des conditions de réussite pour la mise en place d’une organisation apprenante réside dans
la formalisation des modes opératoires et des procédures.
La transmission des savoir-faire nécessite un minimum de formalisation pour décrire les
procédures,
les modes opératoires ainsi que les règles à respecter (pas de mémoire, ni de capitalisation sans
écrit). »
Adrien Ferro pour DUFA « 7 » 2006-2007
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Janvier 2007
Conclusions
Vos cinq idées sont restées les mêmes ? Sinon, notez ici ce que ce parcours a changé dans votre
première perception des actions à mener ?
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Approfondir :
Sur la relation entre économie de la connaissance et un nouvel art d'apprendre, lire le livre de
Philippe Carre « L'apprenance » :
http://www.novantura.com/telechargements/2006-01-
30%20ComMonEduForm%20Audtion%20Philippe%20Carr%e9.pdf
Sur les nouvelles formes d'organisation apprenante lire le livre de François Beaujolin « Vers une
organisation apprenante » :
http://www.cnam.fr/lipsor/dso/articles/fiche/organisationappremante.doc
Adrien Ferro pour DUFA « 7 » 2006-2007
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autour de la formation professionnelle
et de l'entreprise apprenante
(un parcours guidé sur le web)
La stratégie de Lisbonne
a) Commencez d'abord pour vous informer sur ce que l'on appelle la « Stratégie de Lisbonne », en
lisant l'article sur wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Strat%C3%A9gie_de_Lisbonne
b) Lisez par la suite, dans les conclusions du Conseil Européen de Lisbonne du 23 et 24 mars 2000,
la paragraphe « Lignes d'action » dans le chapitre « UN OBJECTIF STRATÉGIQUE POUR LA
DÉCENNIE À VENIR »
Notez cette phrase clé : « L’Union s’est aujourd’hui fixée un nouvel objectif stratégique pour la
décennie à venir : devenir l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique
du monde, capable d’une croissance économique durable accompagnée d’une amélioration
quantitative et qualitative de l’emploi et d’une plus grande cohésion sociale. »
c) Ecrivez ci-dessous, sans vous censurer, cinq idées qui, selon vous, permettraient d'atteindre ces
objectifs stratégiques, à travers la formation, l'organisation du travail, les ressources humaines, le
développement des compétences en entreprises.
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d) Allez maintenant au chapitre « MODERNISER LE MODÈLE SOCIAL EUROPÉEN EN
INVESTISSANT DANS LES RESSOURCES HUMAINES ET EN CRÉANT UN ÉTAT SOCIAL
ACTIF » et lisez maintenant les paragraphe 24 à 30, portant sur la formation des jeunes,
l'apprentissage et la formation tout au long de la vie.
Retrouvez-vous quelques unes de vos idées ? Si oui, lesquelles ?
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e) Faites un saut de quelques années. Nous sommes en mai 2005.
Lisez l'article de la commission européenne « Education et Formation »
http://ec.europa.eu/education/policies/2010/et_2010_fr.html et téléchargez le bilan à mi-parcours
: http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/jir_council_fr.pdf
Adrien Ferro pour DUFA « 7 » 2006-2007
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Janvier 2007
f) Dans ce bilan, lisez la section au titre très évocateur : « SECTION I: UNE ACTION
COMPLÉMENTAIRE EST NÉCESSAIRE, ALORS QUE LE TEMPS PRESSE »
Notez cette phrase : « Plus récemment, le rapport de la Task-force européenne pour l'emploi
présidée par M. Wim Kok a indiqué que l'Union européenne risquait de ne pas atteindre en 2010
l'objectif ambitieux qu'elle s'est fixé à Lisbonne et a insisté sur la nécessité d'un investissement plus
important et plus efficace dans le capital humain »
Lisez plus attentivement ce paragraphe : « Participation insuffisante des adultes à l'éducation et à la
formation tout au long de la vie »
g) Recherchez dans ce document le mot « entreprise ». Combien de fois ce mot (au singulier et au
pluriel) revient-il ?
Avez-vous l'impression que ce mot soit associé à des dynamiques apprenantes dans l'entreprise ?
Qu'en pensez-vous ?
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Interlude autoréflexif
Avez-vous noté, dans ces textes, le vide des idées qui les traverse ? Avez-vous noté le nombre de
phrases pour lesquelles on ne peut rien contre-argumenter (tout le monde est pour un monde plus
solidaire, pour l'emploi, pour l'éducation et la formation, pour la réduction de la fracture numérique
et sociale, ...).
Si ce n'est pas le cas, c'est que vous êtes (déjà) victimes de « la langue de coton » ambiante, qui
comme dit l'auteur du livre homonyme, « elle a le triple mérite de penser pour vous, de paralyser
toute contradiction et de garantir un pouvoir insoupçonné sur le lecteur ou l’auditeur. Ses mots
sont séduisants, obscurs ou répétitifs. Floue ou redondante, banale ou ésotérique, elle a réponse à
tout parce qu’elle n’énonce presque rien. »
Pour mieux comprendre le phénomène, lisez l'article « Langues de pouvoir » de François-Bernard
Huygue, ici : http://www.huyghe.fr/actu_202.htm
L'entreprise apprenante
a) Si l'entreprise apprenante semble absente en tant que telle dans les discours européens sur la
stratégie de Lisbonne, c'est qu'il est plus facile de parler et d'intervenir, pour des institutions, de/sur
tout ce qui est autour de l'entreprise qu'à l'intérieur de l'entreprise.
Celles-ci sont en forte demande de qualification et compétences, de facilitations fiscales, d'aides de
tout genre, mais pas vraiment prêtes à repenser une organisation interne et de nouveaux processus
intégrant l'apprentissage et la coproduction d'une mémoire cognitive tout au « large » du travail.
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Dans son livre « La gestion des compétences. Etudes de cas commentées »
(http://www.amazon.fr/Gestion-comp%C3%A9tences-Etudes-cas-
comment%C3%A9es/dp/2200343574) François Beaujolin, nous montre que « l’organisation
qualifiante repose sur des modalités nouvelles de coopération entre les salariés »
Il introduit ensuite la notion de modernisation permanente, à partir de trois séries de paramètres qui
spécifient toute organisation :
• La division du travail
• Les modalités de coordination
• Le système d’évaluation et d’incitation
Les modèles organisationnels de l'entreprise, propre au capitalisme industriel.
• Les tayoloro-fordisme (début 20e siècle)
• La variante managériale (organisation multi-activités) Se développe dans les années 50/60 et
diminue dans les années 80.
• Le processus de coopération : initié au milieu des années 60, il se développe dans les années
1990.
C'est à partir de ce troisième modèle que l'on peut parler d'entreprise « potentiellement »
apprenante. Nous pourrions également parler de capitalisme cognitif (modèle économique
spécifique de l'économie du savoir).
Mais qu'est ce que l'entreprise ou l'organisation apprenante ?
Lisez en intégralité les quatre pages de cette excellente fiche du Cedip et notez les deux ouvertures
vers les prochains parcours guidés :
http://www.3ct.com/ridf/Cedip/productions/En%20lignes/Fiche%20technique/numero%2016/ftech
16bis.pdf
Une organisation du travail en réseau
« L’organisation en réseau paraît faciliter les apprentissages dans la mesure où elle favorise et
stimule les échanges entre acteurs. Elle contribue également à l’instauration de nouveaux rapports
entre les individus, susceptibles d’élargir le potentiel de résolution des problèmes ainsi que des
compétences d’action. »
La formalisation des modes opératoires
« L’une des conditions de réussite pour la mise en place d’une organisation apprenante réside dans
la formalisation des modes opératoires et des procédures.
La transmission des savoir-faire nécessite un minimum de formalisation pour décrire les
procédures,
les modes opératoires ainsi que les règles à respecter (pas de mémoire, ni de capitalisation sans
écrit). »
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Conclusions
Vos cinq idées sont restées les mêmes ? Sinon, notez ici ce que ce parcours a changé dans votre
première perception des actions à mener ?
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Approfondir :
Sur la relation entre économie de la connaissance et un nouvel art d'apprendre, lire le livre de
Philippe Carre « L'apprenance » :
http://www.novantura.com/telechargements/2006-01-
30%20ComMonEduForm%20Audtion%20Philippe%20Carr%e9.pdf
Sur les nouvelles formes d'organisation apprenante lire le livre de François Beaujolin « Vers une
organisation apprenante » :
http://www.cnam.fr/lipsor/dso/articles/fiche/organisationappremante.doc
Adrien Ferro pour DUFA « 7 » 2006-2007
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Janvier 2007